2016年上半年教学质量信息员座谈会概述
6月16日下午四点，教学质量监测与评估中心在格物楼录播教室召开了教学质量信息员座谈会。教务处副处长肖应雄，督导委员会主任彭必源，督导委员代表胡中亚和吴银玲老师参加了此次会议。会议由质评中心副主任蒋成主持。
教学质量信息员座谈会从5月份开始筹划，座谈的主要内容是：你觉得学习是快乐还是痛苦的？学习中最大的问题和困惑是什么？希望得到什么样的帮助？你的情况在同学中是否具备普遍性？举例谈谈你最喜欢的大学老师，他（她）具备什么样的性格特点和教学特点？对任课教师有什么建议？你对评教的态度是什么？
各位信息员围绕主题，按照学院编号的顺序发言，归纳起来，大致有以下几方面的意见和建议：
1、内容片面。评教内容没有区分文、理、工科的课程性质，有些选项不适用于文科。学生希望评教内容不要整齐划一，希望按照专业特色设定评价内容，以便更适用于本专业。
2、形式单一。一是评教内容全部以选择题的形式出现，有些选项并不能完全表达出学生对教师的看法。同时有学生认为，评教内容的四个选项ABCD是按照由好到差的递减顺序排列，大多数学生都在A、B选项或者A选项中选择答案，容易造成一键评教。希望形式更多样化，比如增加文字评价的形式，同时希望能够提高系统的用户体验。二是本学院的学生评价本学院的教师，容易造成形式化，希望能够改进评价方式，比如让校级学生会组织学生进课堂，听其他学院教师的课程，由学生会收集评价结果，再反馈到质评中心，以期更加客观、公正。
1、课程密度。学生从紧张忙碌的高中进入大学，大一时课程少（专业课也少），空闲时间多，容易让学生养成惰性。而大二大三时课程多，课时多，以致时间和精力上都无法兼顾到考研。希望能够调整课程的密集度，既不要让学生在大一时处于松懈状态，也不要让学生在大二大三时感觉精力不济。
2、课程结构。一是有的学院开设与专业关系不很紧密的专业选修课程，挤占了专业课程时间。二是有的学院课程难度大，学生跟不上进度，容易产生厌学情绪。
3、上课时间。一是体育课的设置，学生在操场满头大汗后立即回到教室上理论课，既感觉身体不舒适，也容易感冒，希望能够把技能课和理论课分开协调。二是有些课程三节连上，学生容易疲劳，不能达到良好的效果。
4、上课教师。主要是专业必修课。一是有的学院整个学院的公共课由同一个教师担任，二是教师在授课的过程中，既不能结合学院的专业特点也没有结合学生的实际情况，一把尺子量到底。
学生普遍认为，进入大学后，陷入无人管束的状态，没有学习动力，没有学习目标，学习积极性差，学习氛围不浓，对现在学到的知识以后是否能够派上用场感到困惑，对前途一片茫然。希望老师们加强管理，比如教师对玩手机、睡觉的学生要强加制止；课堂加强师生互动，调动学生积极参与和学习的主动性；加重诊断式评价、前置式评价的环节，或者通过布置课后作业等形式，让学生有学习的压力和内驱力。
1、部分教师授课方音重、普通话不标准，学生听讲吃力。
2、特长生、中职生、文理兼收生，特别关心如何提高文化理论知识，如何提高学习的兴趣，如何保持长久的学习动力，如何通过大学英语四六级，如何考上研究生等等情况。
针对以上调研内容，与会领导和督导委员一一给出了答复。如：
对评教的相关问题，蒋成副主任表示，后期会综合这些建议，进一步完善系统，有目的有针对地改进，下一次的评教将会有改变。
对学生反映的课程设置的相关问题，教务处肖应雄副处长和督导委员会彭必源主任认为，人才培养方案既遵守教育部的相关规定，又遵循高等教育教育规律、专业发展规律、学习知识规律和人才成长规律，希望同学们能够正确理解。
对同学们反映的“不知道现在学到的知识以后是否能够派上用场”，胡中亚督导和吴银玲督导认为，知识是一个系统的体系，不能断章取义，更不能急功近利，低年级一定要打好基础，不能持怀疑态度，只有学得越深入，才越能体会到知识的重要作用。如果对现在所学的知识将来是否能够派上用场感到困惑，可以有目的地找一份与专业相关能充分用到专业知识的实践实习活动，这样既可以学以致用，也可以端正学习态度。
与会领导和督导专家还表示，对部分不合理的现象，如课时设置、教师分配等，相关部门会与教学学院积极沟通，力争最优化。
蒋成副主任最后强调学生的期待是我们工作的动力，质评中心一定积极协调，努力改进。
学校共有教学质量信息员30人。同学们发言积极，态度诚恳，直言不讳，专家们积极热心，诚恳相待，耐心解答，对同学们的困惑和提问给出了细致的解答和操作建议。现场气氛友好热烈。会议持续到6点钟结束。
