目前人类全面进入信息化社会，“知识大爆炸”现象要求大幅度提高教学质量与教学效率，因此，信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式。网络教学是一种现代先进的教学模式，是网络技术在教学上的应用，是一种通过计算机网络，将师生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。这种新的教学方式本身就构建了不同于传统课堂的教学环境。
一、网络教学的优点
网络教学在应用中已逐步体现出它的优点：
1、“开放性”。即网络教学完全超越了时间空间的限制，任何教学信息一旦上网，它就会以电磁波的传播速度传递，而即时被人们所接收；任何人无论相距多么遥远，只要他能上网，他有时间，便可以通过国际互联网进行学习。相比之下，由于传统课堂教学使教师和学生处于同一个物理时空，这样即使一个教学经验十分丰富的教师，即使是在一个最大的教室，他也只能直面于有限的学生，“桃李满天下”只能是其几十年教学生涯的结果。正是基于这种开放性，知识可以无边界、无距离地传播。目前美国有近百所大学允许通过网络修得学位，我国的清华、北大等高校业也已开通了远程教育，近年来有上万名成人学生在人大的“网大”注册。可以预言，不久的将来，名牌大学的“围墙”将会逐渐消失。
2、“共享性”。即网络上的教学信息和资源所有者，只要他们愿意进行资源共享并进行必要的设置，便可互通有无，实现资源共享。
3“自主性”.即在网上学习，学习者可以完全按自己的需要和作息时间来选择学习内容和确定学习进程。
4、“无纸化”。通过在校园网络上建立的计算机辅助教学(CAI)网站，包括多媒体制作素材、网上教案、教学辅导、基本概念测试、学生作品展示、新动态等内容，可以使在实际教学中实现网上教案、网上作业提交等无纸化的多媒体教学模式，使“无纸化教学”成为现实。
5、“交互性”。在传统课堂教学环境中往往是单个教师与多个学生在有限的时间与空间的交流。在这种交流中，教师与学生的“联结”与交流主要是通过语言和一些身体动作进行的，虽然这种交流是直接的，但往往也是单向的；或许偶尔在两者之间存在一些双向交流；但常常是不平衡的；教师始终是课堂教学的主角。学生对教学信息的获取是在教师的控制下通过循序渐进的、线性的方式进行的。而网络教学环境则没有时空限制；它可以以“虚拟课堂”的方式出现，教师与学生的“联结”与交流是通过网络、多媒体课件和计算机来进行，既可以进行个别化教学，又可以进行合作型教学，还可以相互交流。学生对用多媒体形式组织的多元教学信息的获取可以是自主地以非线性方式进行。这种教学环境实现了教师与学生、学生与学生的双向交流，使学生成为网络教学的主角。
在网络教学中，充分认识教师的功能和给予教师更为准确的定位，抓好课堂设计是提高网络教学效率和质量的重要前提。
二、网络教学中教师的重新定位
（一）网络教学模式中，教师的角色已从知识的传授者转变为学生学习的指导者。
1、在传统教学中，教师是学生学习知识的唯一来源或主要来源，而在网络教学中，是汪洋大海般的信息，但是，这些扑面而来的信息有美丑之辨和善恶之分，有难易取舍之别和审时度势之思，学生如何把握，实在离不开教师的引导。
2、网络教学学习资源的组织是采用超媒体方式，其容量大、内容丰富、节点多、结构复杂，而学生在网络学习环境中对学习目标和过程的认识有很大的局限性，因此，教师必须全面系统地考虑并组织学习的整个过程和安排有关细节，对网上学习过程进行精心的监控和引导。
（二）在网络教学中，教师很大程度上从知识的创造者转变为情报的收集和编译者。
正是基于网络给知识更新之速度所带来的巨大变化，今日之教师已不能象昨天一样“终一案于一生，以不变应万变”。他们必须不断地收集新的知识、新的情报，必须不断地批评自己、翻新自己的知识库。
虽然教师的中心地位在动摇，教师的知识传授功能也将部分地被网络所替代。但是，这种改变并没有否定教师在教学中的作用，相反，教师的作用更为突出。因为从“中心”变为“主导、领航”，这本身就是强调教师的方向性、前瞻性，学生是否“迷航”，关键还是在于教师的指导和领航。当然，这也对教师自身的知识和能力提出了更高的要求，更大的挑战。
三、网络教学中课堂设计的思考
网络教学中，教师要根据先进的教育理论、丰富而行之有效的教学经验和现代多媒体技术来对课程做出因材施教的安排，如果教师对学习内容设计不妥或学习程序控制不当，那么也可能对学习者的学习作出错误的引导。
与传统教学相比，网络教学远与近相悖，小与大并存。远，指学生见到的不是真实的教师而是虚拟的教师，可谓远；近，指声音效果佳，如同教师在你身边，可谓近；小，指局限在不到二十英寸的屏幕上，可谓小；大，指可随时切换画面，传播大量信息和知识，可谓大。
网络教学这种现代传媒手段，进行教学活动完成教学任务，是新形势下的要求。
俗话说，“台上三分钟台下十年功”。笔者在教学实践中通过研究、分析、总结。认为：要想发挥网络教学的优点，克服其缺点，就要在教学工作中抓好“设计”二字。
1、设计时间
传统教学中，课堂的几十分钟是整个教学活动的关键所在，教师在课堂这一环节要做到“教学有法，教无定法”。教学有法，表现在对课堂的五十分钟的安排上为：1．提问3—5分钟，2．复习5—10分钟。3．讲授新知识35—40分钟。4．总结3—5分钟；教无定法，是指教学方法及环节不能千篇一律应是灵活掌握，特别是在教学时间上可用提间调整。而网络教学缺少这一坏节，提前几分种结束课程，不便于课堂的管理，留下“小尾巴”又破坏了教学的完整性，所以，教师一定要设计准时间。教师也可备有部分思考题，做为课堂时间调整之用。
2、设计画面
画面是教师向学生传播知识的一种手段，是网络教学的“窗口”，它不仅能系统地体现教材的知识结构，表达教学程序，而且能启迪学生的思维、强化学生的记忆，因此，教师在备课时，一定要设计好画面，特别是一些图示，更应力求完整、完美，巧于构思，力求“少、精、美”。
3、设计语言
教师的语言也至关重要，善于运用准确、精炼、生动、形象的语言，可以打开学生智慧的天窗，增强学习兴趣，学生在听老师讲授知识信息不是一下子就理解的，而是需要一个思考的时间，传统教学中，老师在讲课时“察颜观色”，从学生的表情中反馈信息，据此适时做以必要的停顿而网络教学见不到学生的表情，因此，在讲授到关键之处，要有逻辑重音，以加深印象，遇重点之时，要“重锤敲打”，适当重复，要学生记录的内容，应放慢速度，同时，教师语言要力求标准，如张口就是“这个”，讲完就问“是吧”。学生肯定倒胃口。
4、设计内容
网络系统的超文本特性可使教师实现对教学信息最有效的组织与管理，而超文本特性与网络特性的结合则能培养学生的创新意识与创新精神。作为教师，必须有自我发展和自我超越的愿望，要时刻关注本学科的发展和趋势，以便及时将新理论、新技术的内容融合到教学中，切实实现科技追踪。
综上所述，网络教学是一门艺术，要想得到最佳的教学效果就要导演好每一个环节。
